简答题：
76.影响反应时的因素。
【参考答案要点】
反应时，又称反应潜伏期，是指个体从接受刺激作用开始到开始做出外部反应之间的这段时间。影响因素很多，主要可以分为外部因素和内部因素两大类别。 (1分)
(1)外部因素。
1)刺激的类型。不同类型的刺激通过特定的通道作用于各个感官，它们的反应时间是不同的。刺激感觉灵敏的部位、离大脑较近的地方，反应自然就比较快。 (1分)
2)刺激的强度。刺激强度含义很广，既包括一般意义上的物理强度，也包括其他类似的因素，如视刺激的光强、空间面积、时间久暂及两个以上刺激的累积等。 (1分)
3)刺激的复杂程度。刺激的复杂程度可以从两个方面来分析：(1)刺激选择数目越多，愈复杂；(2)刺激相似程度越低，则愈复杂。显然，刺激越复杂，反应时间必然越长。
(1分)
4)刺激的呈现方式。在反应时间研究中，刺激呈现方式也归属于刺激变量，刺激的呈现方式不同，反应的难度也不同。 (1分)
5)刺激呈现的感觉通道。不同的感觉器官的反应时不同，一般触觉反应时小于听觉小于视觉。 (1分)
6)环境因素和实验仪器。实验室的噪音等，往往会干扰被试做出及时地反应，降低反应时。而实验仪器的精确性和易用性，更与反应时密切相关。 (1分)
(2)机体因素。
1)适应，在反应时实验中，应考虑被试的感受性适应问题。 (1分)
2)准备状态。如果预备时间太短，被试者可能来不及准备；如果太长，被试者的准备状态又可能出现衰退而延误反应。 (1分)
3)练习次数。在心理实验中，练习是一个控制变量，即一个潜在的自变量。练习与反应时间的关系相当密切。 (1分)
4)动机。反应时间实验中被试者易受某种额外动机的影响。在不同奖惩动机的影响下，反应时有明显的变化。 (1分)
5)年龄因素和个体差异。一般认为，自发育阶段至25 岁前(青少年阶段)，反应时间随年龄增长而减少，起初减得快，以后较慢。个体差异(或个别差异)指不同个体之间在品质和属性上存在的任何差别。 (1分)
6)酒精及药物的作用。比如当酒精在脑神经系统达到一定浓度时，中枢神经系统逐渐迟钝，对周围情况变化的反应速度大大下降。 (1分)
【评分说明】答对反应时概念得1分，后面的影响因素答对一条得一分，满分为10分，全部答出不多余加分。
【真题简要分析】与往年不同，2010年将实验心理学的知识以简答题的形式进行考查。这道题考查实验心理学中反应时方法部分的知识，要求考生要对会影响反应时的因素有清晰和细致的掌握。回答问题时要注意轻重，首先要答出对反应时影响较厉害且较普遍的因素。这个知识的掌握非常有利于考生今后的科学研究，应用价值较高，
77.简述注意及其品质。
【参考答案要点】
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中性是注意的基本特性。 (1分)
指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。指向性可以保证我们的心理活动去清晰而准确地把握某些事物。 (2分)
集中性是指心理活动停留在一定对象上的深入加工过程，注意集中时心理活动只关注所指向的事物，抑制了与当前注意对象无关的活动。比如，当我们集中注意去读一本书的时候，对旁边的人声、鸟语或音乐声就无暇顾及。注意的集中性保证了我们对注意对象有更深入完整的认识。 (2分)
同时人与人在注意能力方面又有许多差异，心理学上称之为注意品质(1分)，主要包含以下方面：
(1)注意的广度
注意的广度又叫做注意的范围，是指同一时间内意识能清楚把握的客体的数量。
影响注意的广度因素主要有：1)对象的特点；2)知觉者的知识经验；3)知觉者的活动任务 (1分)
(2)注意的稳定性(时间)
注意的稳定性是指注意集中注意对象上的时间特征。稳定性的相反特征是分散和分心
(1分)
(3)注意的分配(几种项目)
注意的分配是指人在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象和活动上的特性。
(1分)
(4)注意的转移(灵活性)
注意的转移是指有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特点。 (1分)
【评分说明】答出注意的概念得一分，答出注意的两个特性分别得2分。答出注意品质的含义得一分，5条特性共4分，每条一分。
【真题简要分析】这题考查普通心理学注意及其品质相关知识点。要求考生对信息学的基本概念和现象有清晰的认识。比较简单，属于识记内容。
78.简述成就目标理论。
【参考答案要点】
成就目标理论是由德维克(Dweck)20世纪80年代提出来的，它是一种成就动机理论。该理论认为学习的学业目标取向可以分为两类：学习目标和表现目标。 (2分)
学习目标又称掌握目标。持这种取向的个体，他们学习是为了提高能力，也能真正提高能力；他们喜欢挑战，能坚持学习，不怕困难；在评价自己的学习效果时，用是否取得进步来评价；在对学习的成败归因时习惯归因为自己的努力程度；这样的个体控制感强，自尊感也稳定。 (3分)
表现目标的个体，他们学习是为了表现自己的能力，往往能力不人随着这种学习而改变；这样的学生习惯避免挑战，因为坚持性也差，遇到困难容易退缩；他们在评价学习效果时用自己是否比别人更强来评价；在对学习成败进和归因时习惯归因于能力或运气；他们控制感差，自尊感也不稳定。 (3分)
根据成就目标理论，具有学习目标的学生在学习过程有着更为完善的动机模式。因此应有意识地培养学生的学习目标，并使学生形成与之相适应的动机模式，使其将注意力集中在所付出的努力大小和策略的运用上，集中于掌握知识本身，以达到促进全面发展的目的。
(2分)
【评分说明】 答出该理论的提出者得2分。同时答出两类目标的含义和对应的动机类型得相应的满分，只答出目标类型的含义或动机类型得一半的分。
【真题简要分析】这里考查教育心理学中的动机理论，考的内容不是大家平时较为关注的，因此要求考生对考试大纲中的知识点要全面掌握。
79.用感觉互动理论解释为什么重感冒的人会食而无味？
【参考答案要点】
感觉互动是指同一类感觉或不同感觉因为相互作用而发生几种感觉的融合或某一种感觉的感受性提高或降低的变化。 (2分)
感觉互动是由于某一分析器的活动，通过大脑皮层上兴奋和抑制的相互诱导，加强或减弱其他感觉器官感受性的结果。不同感觉的相互作用的规律尚未揭示，但一般表现为：对一个感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，对一个感受器的强烈刺激会降低其他感受器的感受性。例如，轻微的动觉、微弱的声音能使同时发生的视觉感受性提高。反之，强烈的噪声会使同时发生的视觉感受性降低。味觉刺激、嗅觉刺激、触觉或湿度刺激也会对颜色视觉的感受性发生增强或减弱的影响。 (4分)
味觉和嗅觉的相互作用是尤其明显的，在生活中，品尝美味佳肴需要嗅觉、味觉器官的共同作用，我们才能真正得到一种享受。这样的例子我们经常遇见，比如闭上眼睛，捏住鼻子，我们将分不清嘴里吃的是苹果，还是土豆。感冒的人常常味觉不敏感，当你伤风感冒，鼻子不通气时，由于缺少嗅觉的相互作用，单单依靠舌头来品尝时，再好吃的东西也会形同嚼蜡，大为逊色。因而重感冒的人会食而无味。 (4分)
【评分说明】答出感觉互动的含义得2分，答出意思即可。答出感觉互动的规律得4分。对题目中现象的解释4分，答对意思即可。
【真题简要分析】这里是对普通心理学基本感觉现象的考查，知识点比较琐碎，要求考生不仅对相应知识点有透彻了解，还要有一定的组织能力。
80.请根据下图所示的研究方案回答下列问题。(1)这是什么类型的设计？(2)该类型设计有何优点？
2010心理学考研真题
【参考答案要点】
(1)这属于单组的时间序列设计。时间序列设计是指对一组被试或个体进行一系列周期性测量，并在测量的时间序列间引进实验处理(X)，然后观测引进实验处理后的一系列测量结果，并与引入实验处理X前的一系列测量结果相比较，研究插入实验处理前后测量结果的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。它的模式为：
O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
(4分)
(2)时间序列设计是前实验设计的扩展形式，它的优点是比前实验设计能更好地控制条件，通过定时重复观测能控制成熟；并在一定程度上控制偶然事件，可避免一次观测的偶然性；可控制测验效应；可显示被试反应变量的发展趋势。 (3分)
时间序列设计的缺点是：由于该设计是在没有控制组的情况下进行的，因而它不能控制与实验处理同时发生的偶发事件的影响，不能排除那些与自变量同时出现的附加变量的影响；测验与处理X的交互作用在该设计中不易受到充分控制；多次实施前测验会影响被试对实验处理的敏感性；许多作用并非是即时产生的，而是延滞性的，何时出现也无法预期；时间序列设计的统计分析相当复杂；最后，数据收集较难。
(3分)
【评分说明】答出实验设计类型和含义得4分。实验设计的优缺点各4分，其中每项答满4条便可得满分。
【真题简要分析】这道题考查实验心理学基本实验设计类型。要求考生对每一项实验设计的具体操作，以及对应的优缺点都要有所掌握，这是今后做实验研究的必备能力。因此考生进行备考时应对这种应用性较强的知识点多加注意。
论述题
1.评述马斯洛的需要层次理论。
【参考答案要点】
(1)马斯洛需要层次理论的观点
1)需要是有机体内部的一种不平衡状态，这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。(1分)
关于需要的结构有很多理论，其中马斯洛的需要层次理论影响最大。马斯洛认为，人的需要是由以下五个等级构成的。
生理的需要。人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。
安全需要。它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。
归属和爱的需要。一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情等，就是归属和爱的需要。
尊重的需要。它包括自尊和受到别人的尊重。自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值，使他(她)在生活中变得更有能力，更富有创造性。
自我实现的需要。人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。 (10分)
2)马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，它们构成了不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。在高级需要出现之前，必须先满足低级需要。只有在低级需要得到满足或部分得到满足以后，高级需要才有可能出现。在个体发展过程中，高级需要也出现得较晚。马斯洛并没有把两者绝对对立起来。他认识到在人的高级需要产生以前，低级需要只要部分地得到满足就可以。 (7分)
(2)对马斯洛需要层次理论的评价
马斯洛需要层次理论是一种比较系统地研究需要的理论。这一理论深刻地探讨了需要的实质、需要的发生、发展以及需要在人类生活中的作用，把人的需要看作一个层次组织起来的系统，反映了人的需要由低级向高级的发展趋势。对于我们研究需要有一定的启发和借鉴。该理论的合理之处表现在：
首先，看到了需要有低级和高级之分。
其次，在人的发展中，低级需要最早出现。f
再次，这一理论有一定的应用价值。在充分调动人的生产积极性和增强学生学习动力，促进儿童个性健康发展方面可发挥重要作用。 (6分)
这一理论的不足之处表现在：
首先，他把需要看作是一种本能，把需要的发展看作是一种天赋趋势，对人的需要的社会性重视不够。
其次，该理论是以追求个人存在价值为准则，较少考虑社会生活条件对个人自我实现的制约关系。
再次，这一理论依据观察和推理较多，但缺乏科学方法验证。 (6分)
附：第二部分考生可以根据自己的理解自由发挥。
【评分说明】马斯洛需要层次理论的五个需要的基本等级占10分；马斯洛对需要的观点占7分。马斯洛需要层次理论的贡献和不足每条2分。
【真题简要分析】这是普通心理学需要一章的重要内容，几乎所有同学都知道，但要把题目回答好，也需要一定的组织和思考能力，尤其对马斯洛需要层次理论的评价。
2.弗洛伊德与埃里克森的心理发展观的比较
【参考答案要点】
(1) 弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德是精神分析学派的创始人。弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。性本能的心理能量称为里比多。弗洛伊德把里比多的发展划分为五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。(见下表) (3分)
弗洛伊德心理性欲发展阶段理论
阶段 年龄（岁） 性敏感区 行为特点
口唇期 0～1 口、舌、唇 里比多从嘴开始，吮吸产生快感 吸吮、吞咽、咀嚼、咬
肛门期 1～3 肛门 以排泄和玩粪便为乐
前生殖器期 3～6 生殖器 俄狄浦斯情结
潜伏期 6～11 无特定区域 性发展停滞或退化，相当平静的时期
青春期 12～18 生殖器 从父母或成人中摆脱，产生性冲动 手淫、性交、对其他人的感情
(可以不划表格，以文字形式论述) (5分)
弗洛伊德认为，在发展的每一个阶段，家长如果能适度满足儿童的性需要，儿童就能健康成长；如果儿童的性需要不能得到满足，就会产生固着或倒退，成为各种心理障碍产生的根源。 (2分)
(2)埃里克森的心理社会发展理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。 (2分)埃里克森把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为8个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。
艾里克森的心理发展八阶段
阶段 主要矛盾 发展内容
婴儿期（0～2岁） 信任对怀疑 满足生理需要，发展信任感，体验希望的实现
儿童早期（2～4岁） 自主对羞怯 获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现
学前期（4～7岁） 主动对内疚 获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现
学龄期（7～12岁） 勤奋对自卑 获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现
青年期（12～18岁） 同一性对混乱 建立同一感，防止同一感混乱，体验忠实的实现
成年早期（18～25岁） 亲密对孤独感 获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现
成年中期（25～50岁） 繁殖对停滞 获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现
成年晚期（50以上） 完善对绝望 获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现
(可以不划表格，以文字形式论述) (8分)
(3)艾里克森与弗洛伊德的比较
二者都看到了儿童发展的阶段性，只不过埃里克森不仅从纵向的角度进行了阐述，而且从横向的角度也赋予了新的内容。 (2分)
二者主要区别是：
1)弗洛伊德强调本能的作用，伊底的力量；艾里克森则更强调自我的作用，理智的力量，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展，可以协助自我监督伊底。 (2分)
2)弗洛伊德在研究儿童人格发展时，仅把儿童置于母亲—儿童—父亲这个狭隘的三角关系中；而艾里克森则把儿童置于更加广阔的社会背景上，重视社会对发展的影响。 (2分)
3)弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期为止，而艾里克森则把个性发展的阶段扩展到8个阶段，贯穿人的一生。 (2分)
4)弗洛伊德认为人的本性是恶的；而艾里克森则认为人的本性既不是善的，也不是恶的，儿童出生后都存在向善的或恶的方向发展的可能性。他对形成和发展良好的个性品质抱着较为乐观的态度。 (2分)
【评分说明】两种心理发展理论的观点各占10分，二者的比较10分。
【真题简要分析】这里考查发展心理学中心理发展理论中的两位精神分析学派心理学家的不同观点的论述和比较。虽然很多考生多少都有所了解，但要答得全面还需要对知识点有一定程度的掌握。
83.
有14名智力水平相近的被试被随机分配到三种不同的时间倒计时的提醒情景(主考提醒、挂钟提醒和自己提醒)下参加某一智力竞赛。表1为三种时间倒计时提醒情景下被试回答正确的竞赛题目数，经检验方差齐性。附表2为双侧检验时的F值表。
附表1 三种倒计时情境下被试智力竞赛结果
倒计时情景
主考提醒 挂钟提醒 主考提醒
7 10 6
7 9 8
5 8 7
10 8 8
10 9
F值表(双侧检验)
分母df a 分子df
1 2 3
10 0.05 6.94 5.46 4.83
0.01 12.87 9.43 8.08
12 0.05 1.55 5.10 4.47
0.01 11.75 8.51 7.23
15 0.05 6.20 4.77 4.15
0.01 10.80 7.70 6.48
(1)简述参数检验的方差分析与非参数检验的方差分析的异同。
(2)选择一种恰当的检验方法，用参数检验的方差分析或非参数检验的克—瓦单因素方差分析，并对结果进行分析和解释。(克—瓦氏单因素分析使用的公式)；N1=4，N2=5，N3=50，H0.01=7.8229，H0.05=5.6429.
【参考答案要点】
(1)方差分析属于推论统计中的基本假设检验方法，根据是否需要依赖于对总体分布形态和总体参数检验的假设分为参数检验和非参数检验。参数检验法在检验时对总体分布和总体参数(μ，σ2)有所要求，通常情况下都是用于等比和等距型数据；而非参数检验法在检验时则不依赖于总体的分布形态和总体参数的情况，可以适用于顺序型变量以及命名型变量。 (3分)
1)参数检验的方法分析和份额参数检验的方差分析的相同点主要有：
一是最终的目的都是对出现差异的两个或多个现象或事物进行真实性情况的检验。
二是都可以对对两组以上的数据进行比较。 (4分)
2)参数检验的方差分析和费参数检验的方差分析的不同点主要有：
一是两种分析方法对总体的分布要求不同。参数检验的方差分析要求总体分布的类型是正态分布；而非参检验的方差分析对总体的分布情况的要求低，也不要求对总体的参数进行假设，因而使用的范围比参数检验广泛得多。
二是在具体方法上也有差异，参数检验方差分析主要是用方差计算组间变异与组内变异。而非参数检验方差分析主要是通过计算每组数据的秩次和来考察组与组之间的差异。
三是非参数检验的功效往往大大低于参数检验，它没有参数检验敏感。 (6分)
总之，非参数检验对总体分布不做严格假定，在实践中得到了极为广泛的应用。但非参数检验较参数检验的主要缺点是样本信息利用不充分。用顺序型变量或者命名型变量来代替原始数据，这种做法本身就损失了很多信息。因此，通常来说，在能使用参数检验的条件下我们一定要首先考虑使用参数检验。 (2分)
(2)答：
根据所给条件，是一个单因素设计，方差齐性，因此可以采用单因素方差分析。检验步骤如下， (5分)
H0：μ1=μ2=μ3
H1：μ1≠μ2≠μ3(2分)
2010心理学考研真题参考答案
将题目中所给数据代入公式得F＝2.017 (5分)
可见无论在0.01还是0.05水平上，F值小于临界值，所以三种不同时间提醒下被试的成绩差异不显著。 (3分)
【评分说明】第一问15分，答出参数检验和非惨检验的含义以及对两种方法的评价得5分，相同点4分，不同点6分；第二小问15分，选对正确的方法得5分，步骤即结果正确得满分。如果不正确酌情给分。选错方法但计算步骤正确得一半的分数。
